2011年1月28日
【記者吳庭儀採訪報導】
教學助理TA的角色是輔助課程和幫助學生吸收課程的好幫手。而藉由觀摩特優助教的教學,可見其不同的特色和教學重點。教發中心於11月2日安排「國際關係」TA課教學觀摩,讓TA彼此互相學習和交流。
中午時分的TA課常常使學生容易興起想去吃飯,不想上TA課的念頭,然而在邱稔壤老師「國際關係」TA課卻沒有這樣的問題。修習此課的新聞系劉如軒同學說:「這堂TA課不無聊,助教Barry(陳柏叡)很有趣!」目前就讀外交系研究所碩士班學生的陳柏叡助教,從觀摩中不難發現他將重點放在學生,不僅透過小班教學掌握品質,並且教學帶領方式成功,讓學生不會覺得TA課很無聊。陳柏叡更強調說:「主角是討論課的同學們,而非助教。」將主體移到學生身上,陳柏叡認為他是擔任促進的角色。
由於國際關係是大班課,因此陳柏叡為顧及教學品質,分成三個小班,每班約40人,於隔週上一個半小時的TA課。他說:「小班比較容易讓同學分組進行討論,我比較注重在學生的討論狀況和品質。」他更表示,正因為是整開課,修課的學生背景和系級都不盡相同,因此他認為小班上課的方式能讓來自各系的學生都能吸收並銜接課堂內容。
討論課價值所在 學生彼此交流學習
為避免學生之前並未修過此類型的課程,陳柏叡在規劃TA課時做一些安排。他說:「依據國際關係上課的內容,我會設計一些哲學政治或道德方面的討論問題。」擔心學生背景不足無法進入國際關係的領域,設計較為思考面的問題來幫助學生動腦思考該如何做決策。討論問題吸引學生進入思考層面,接著陳柏叡掌握學生學習的動機,安排各組發表想法,而藉由課堂上辯證過程來不斷循環思考。例如課堂上藉由盧安達飯店(Hotel Rwanda)的電影來討論全球的種族問題。播放影片段落回顧方式,搭配國際關係的課堂所學的相關理論,帶領學生進行思考沒有絕對答案的問題。此種方式也讓參與的學生感到有趣,心理系的學生楊凡誼就說:「透過主題來討論感覺蠻好的,而且不是照本宣科的課前導讀和影片讓我很快進入狀況,不會有摸不著邊際的感覺。另外,討論的過程輕鬆有趣,可自由的表達想法。」對於討論的重要性,陳柏叡說:「討論是要把自己的意見分享出來,同學因為你而學習,所以同學應該要積極發表想法。」
口說手寫並用 討論日誌帶領課後思考
除此之外,陳柏叡也特別設計「討論日誌」。他表示,除了課堂上的討論之外,課後學生可再依主題做延伸心得分享。他說:「討論日誌有助於大家做第二次的思考,從第二次的撰寫中重新思考脈絡。在課堂上沒有討論到或是討論後又有新想法的任何意見都可寫進討論日誌裡。」考量到課堂上也會有不擅於講話表達的學生,透過數位學習網上的發表文章的方式讓此類學生表達。阿語系陳冠如同學表示,「討論日誌」讓她課後能再次思考,思考的東西深深映入腦海。
「TA課並非僅在助教身上學東西,更是從同學身上學東西。」陳柏叡表示,國際關係指的是由不同的人組成的社會放到全球國際上來看,同樣地,TA課亦是。他認為以來自不同背景和個性的人為單位,TA課像是社會縮影般,從討論的交流中接觸到自己可能沒有想過的議題或學習不同的思考,因此學生之間的互相激盪才是TA課的重點。他也說:「我自己本身也被激發。除了學會表達意見之外,培養包容不同意見的能力也是我希望能夠帶給同學們的。」一次次的TA課讓學生和助教本身都有所學習成長,並且更加期待下一次來上TA課。
哇嗚是Barry耶!!!